Урок 4. Разнообразие растений. Осенние явления в жизни растений. Охрана растений (экскурсия)

Задачи: развивать понятия об органах цветкового растения, о взаимосвязях живой и неживой природы; изучить жизненные формы растений; познакомить с осенними явлениями и приспособленностью растений к перезимовке; прививать школьникам навыки поведения в природе.

Оборудование: гербарные папки, лупы, блокноты, копалки, секатор.

Методические рекомендации. Экскурсия по ботанике проводится впервые, поэтому особое внимание уделяется организации учащихся, знакомству их с требованиями, предъявляемыми к экскурсии, учебно-воспитательным задачам. Экскурсия по усмотрению учителя проводится на учебно-опытном участке школы, в сквере, парке, лесу, в поле на лугу и т. д. Накануне экскурсии учитель предупреждает учащихся о том, что они должны взять с собой и как должны быть одеты. Экскурсию можно провести за 45-55 мин, т. е. за урок плюс перемена; ее проведение возможно и во внеурочное время. Перед началом экскурсии учитель ставит общие задачи и определяет конкретные задания для их самостоятельного выполнения. Целесообразнее распределить учащихся по звеньям, назначив звеньевого в каждом. Звенья можно сохранить на весь учебный год. Задания удобнее давать на звено и индивидуально.

После вступительной беседы учитель обращает внимание учащихся на признаки осени, предлагает вспомнить стихи, загадки, пословицы об осени, например стихи И. Грекова:

Приметы осени во всем встречает взор: 
Там тянется, блестя на солнце, паутина, 
Там скирд виднеется, а там через забор 
Кистями красными повиснула рябина. 
Там нива полная щетинится, а там уж 
Озимь яркая блеснула изумрудом...

Или стихи А. Толстого:

Осень. Осыпается весь наш бедный сад. 
Листья пожелтелые по ветру летят...

Можно использовать загадки из стихотворений С. Маршака:

С колпачком на голове. Будто в путь готовый, 
Он скрывается в листве дуба золотого 

и другие.

В беседе выясняются знания учащихся о деревьях, кустарниках и травах, о характерных признаках осени - окраске листьев, начале листопада, массовом созревании плодов и др. Учащиеся находят у растений стебли, листья, цветки и плоды. Учитель напоминает об изменении погоды осенью, сокращении продолжительности дня, ночных похолоданиях, сильных ветрах и других изменениях, спрашивает у учащихся, как реагируют на это растения, как растения постепенно готовятся к зиме. Учитель сообщает об образовании плотной чешуи у почек, листопаде, отмирании надземных частей травянистых растений и т. д.

Перед выполнением индивидуальных заданий учитель проводит беседу о правилах поведения учащихся в природе, о культуре общения человека с окружающей природой, с растениями. Для самостоятельной работы по изучению осенних явлений в жизни растений каждое звено получает задание, напечатанное на плотной бумаге. Задания могут быть одинаковыми, но объекты для изучения лучше выбрать разные.

Вариант 1. 1) Запишите в блокнот названия знакомых деревьев, укажите осенние признаки, характерные для них. 2) Соберите для гербария листья, опавшие с деревьев и кустарников с различной окраской. 3) Определите типы плодов растений коллекционного участка.

Вариант 2. 1) Запишите в блокнот названия знакомых вам кустарников, укажите признаки сезонных изменений у них. 2) Соберите для гербария листья, опавшие с деревьев и кустарников с различной окраской. 3) Определите типы плодов плодово-ягодных растений.

Вариант 3. 1) Выясните, какие плодово-ягодные деревья находятся на учебно-опытном участке. Определите, в чем их приспособленность к перезимовыванию. 2) Соберите для гербария листья с плодово-ягодных растений. 3) Определите типы плодов кустарников в школьном дендрарии.

Вариант 4. 1) Соберите плоды деревьев и кустарников дендрария, определите их. 2) Определите типы плодов хлебных растений. 3) Запишите в блокнот названия многолетних, двулетних и однолетних травянистых растений цветника.

Вариант 5. 1) Выясните, какие культурные растения необходимо убирать на учебно-опытном участке. Почему необходима своевременная уборка урожая? 2) Каковы приспособления плодов и семян к распространению у цветочно-декоративных растений? 3) Соберите опавшие листья с деревьев и кустарников для гербария.

Вариант 6. 1) Запишите в блокнот знакомые вам травянистые растения коллекционного участка и выясните, как они приспособлены к перезимовыванию. 2) Определите типы плодов деревьев школьного дендрария. 3) Соберите для гербария листья с различной окраской, опавшие с деревьев и кустарников.

Перед выполнением самостоятельной работы учитель определяет маршрут передвижения учащихся. Если экскурсия проводится в дендрарий или на учебно-опытный участок, то учащиеся по звеньям подходят к отделу полевого севооборота, плодово-ягодному саду, коллекционному участку, цветнику, дендрарию и т. д. На выполнение работы отводится 15-20 мин. Учитель предупреждает учащихся, что передвигаться можно только по дорожкам, что в выполнении коллективного задания должен принимать участие каждый ученик. В ходе выполнения самостоятельной работы учащиеся обращаются с вопросами к учителю.

В итоговой беседе учитель останавливает внимание учащихся на явлениях взаимосвязи живой природы и изменения погоды, приспособленности растений к зиме. По сигналу учителя учащиеся собираются в условленном месте. Учитель обращает внимание на правила поведения в природе, спрашивает, как участвуют ученики в охране растений и их приумножении, сообщает о необходимости проведения общественно полезной работы по посадке деревьев, кустарников и травянистых растений, сбору плодов и семян.

На первой экскурсии учащиеся должны усвоить, что сбор растений крайне ограничен. Органы растений, например корень травянистого растения, желательно демонстрировать на сорном растении. Учитель показывает, как правильно выкопать растение, не повредив другое, и разложить его для засушивания. На экскурсии учитель определяет объекты для ведения фенологических наблюдений и объясняет, как их проводить. Для фенологических наблюдений в V классе рекомендуются следующие растения: клен остролистный и ясенелистный, липа крупнолистная и мелколистная, тополь осокорь и черный, яблоня домашняя, лесная и сибирская, рябина обыкновенная, клевер луговой или белый, люцерна серповидная, одуванчик лекарственный, чистотел обыкновенный и др. В конце экскурсии, если останется время, можно провести ботанические игры, конкурсы на лучший рассказ, стихотворение, загадку, пословицу. Игровая деятельность развивает наблюдательность и конкретизирует знания в определении названий растений. К следующему уроку школьники готовят отчеты, оформляют коллекции собранных плодов и семян, закладывают листья для засушивания. Собранные материалы хранятся в биологическом кабинете и используются как раздаточный материал на повторительных уроках и уроках по данной теме в следующем учебном году.

После экскурсии или на следующем уроке учащиеся знакомятся с образцами записей в дневнике (календаре) фенологических наблюдений^*: 1) Сроки созревания плодов и семян (начало и конец). 2) Первое изменение окраски листьев. 3) Полное изменение окраски листьев. 4) Листопад (начало, конец). 5) Отмирание надземной части у травянистых растений (начало, конец). 6) Первые заморозки (ледяная корка на лужах). 7) Первый снег и т. д.

^* (Фенологические наблюдения можно проводить комплексно с учетом требований программ по ботанике и физической географии, V класс.)

Дома учащиеся составляют план рассказа по результатам экскурсии, используя текст учебника и вопросы к нему.

В случае если погодные условия или другие обстоятельства не позволяют провести экскурсию в природу или практическое занятие на учебно-опытном участке, то их можно перенести, а урок о разнообразии растений может быть проведен в биологическом кабинете.