Урок 1. Понятие о растительном сообществе. Взаимосвязь живой и неживой природы. Ярусность надземная и подземная

Задачи: познакомить учащихся с основными растительными сообществами и их взаимосвязями с внешней средой; воспитывать бережное отношение к растениям.

Оборудование: гербарий растений различных растительных сообществ; таблицы с изображением леса, луга; карта "Растительные зоны СССР"; стенд "Редкие и исчезающие растения СССР и нашей местности"; диафильм "Растительные сообщества" (I часть).

Методические рекомендации. Фронтальной проверкой систематизируются знания об основных группах растений, об усложнении и многообразии растительного мира, уточняются знания о происхождении покрытосеменных и культурных растений. Учитель просматривает доклады о селекционерах. Учащимся предлагается показать по карте растительные зоны, объяснить, что такое растительное сообщество. Продолжая беседу, учитель ставит вопросы: какими растениями представлено растительное сообщество лиственного леса, луга, водоема, болота?

Затем учитель сообщает, что растительный покров образовался в процессе длительного исторического развития, растения не растут изолированно, а образуют растительные сообщества.

При изучении ярусности обращается внимание на размещение растений в лесу или на лугу в определенном порядке, что тоже является результатом приспособленности к среде. Учащиеся по таблице знакомятся с ярусностью дубравы и луга. С подземной ярусностью учащиеся знакомятся на экскурсии. Учитель характеризует расположение корневых систем, объясняет явление переплетения микоризы с корнями деревьев, рассказывает о деятельности микроорганизмов и т. д.

В процессе изучения материала урока учащиеся должны усвоить, что у растений в сообществе выработались приспособления к совместной жизни, и уметь подкрепить это положение примерами: на лугу много злаков и бобовых, их корневые системы располагаются на разных уровнях; в лесу растут теневыносливые травянистые растения и т. д.

При дальнейшем развитии понятия о растительном сообществе следует подчеркнуть, что каждое растительное сообщество есть сложный биологический механизм, в котором существует тесная взаимосвязь между всеми организмами, и вместе с тем происходит постоянная борьба за существование и конкуренция. В сообществе можно выделить растения основные или преобладающие и растения сопутствующие, что число видов в сообществе зависит от климатических условий и типа растительного сообщества, их может быть от 20 до 100.

Затем демонстрируется диафильм. Вопросы к фильму: какие бывают сообщества? Какими общими признаками характеризуется сообщество леса? луга? водоема? Какие взаимосвязи существуют между растениями одного сообщества? Привести конкретные примеры. В чем проявляется конкуренция у растений?

После обобщающей беседы учащиеся работают с учебником и гербарием. Для самостоятельной работы дается задание: выясните по учебнику, что такое флора и растительный покров. Рассмотрите гербарий и подготовьте ответ: в каком растительном сообществе растут эти растения? Каковы причины смены растительных сообществ? Привести примеры важнейших мероприятий, проводимых в нашей стране по преобразованию природы. Дома учащиеся заканчивают задание.