Урок 2. Взаимосвязи растений, животных, микроорганизмов и неживой природы в сообществе. Цепи питания

Задачи: развивать понятия о растительных сообществах и их приспособленности к условиям внешней среды, о взаимосвязях живых организмов в сообществе.

Оборудование: гербарий растений леса, луга, водоема, тундры, болота; комнатный аквариум; картины "Растительные сообщества", карты "Растительные зоны СССР" и "Растительность земного шара"; диафильм "Растительные сообщества" (II часть).

Методические рекомендации. В начале урока ставится задача выяснить, каковы взаимосвязи растительного сообщества с неживой природой и что такое цепи питания. При проверке знаний учащимся предлагается рассказать и показать по таблице ярусность лиственного леса. Объяснить на конкретных примерах взаимозависимость надземной и подземной ярусности, перечислить характерные растения леса, луга, болота. Учитель дополняет ответы учащихся сведениями о растительных сообществах леса, луга, водоема. Для уточнения и конкретизации знаний о взаимосвязи растений в сообществе и взаимосвязи сообщества с внешней средой приводит примеры: цветение деревьев и кустарников до распускания листьев, яркая окраска раннецветущих травянистых растений, зависимость роста растений от особенностей и состава почвы. В зависимости от типа луга (заливной, или пойменный, суходольный или высокогорный) преобладают определенные растения: злаки и бобовые, злаки и осоковые или в основном осоковые. Для изучения растительного сообщества водоема можно использовать школьный аквариум. Учитель показывает приспособление разных растений к жизни в воде и объясняет, как водные растения и водоросли распределены на различных уровнях водоема. Водно-воздушные растения: у них только часть растения находится под водой. Плавающие растения: у них на поверхности воды находятся листовые пластинки и цветки, а корни прикреплены к почве (белая кувшинка, желтая кубышка, некоторые рдесты). Погруженные растения: у них все органы находятся в воде (элодея, рдесты, уруть). Плавающие на поверхности воды: ряска, телорез, водокрас. Плавающие на определенной глубине водоема: пузырьчатка, турча. В растительном сообществе водоема, как и в других, все растения связаны с животными. Знания этих взаимосвязей позволяют создавать искусственные водоемы и регулировать в них кормовые ресурсы. О взаимосвязях растительного сообщества болота и тундры учитель предлагает прочитать самостоятельно.

Понятие о цепи питания формируется при раскрытии многообразия взаимосвязей между растениями, растений с микроорганизмами, растений с животными и т. д. При этом следует обратить внимание на роль зеленых растений в образовании органических веществ и накопление их в разных органах растений, а потом объяснить, что накопленные растением органические вещества поедаются растительноядными животными, а хищные животные поедают травоядных. Приводятся примеры о насекомых-опылителях, о вредителях леса, сада, луга. Учащимся известна деятельность бактерий гниения, поэтому можно показать роль их в разложении отмерших растительных и животных организмов, выяснить взаимосвязи и особенности питания симбиотических организмов.

Для закрепления знаний о цепях питания демонстрируется II часть диафильма. Если позволяет время, то можно предложить учащимся самостоятельную работу. Задание: рассмотрите гербарий определите растительное сообщество, к которому относятся растения и их место в цепи питания. Заполните таблицу. (Работа может быть закончена дома.)

Таблица