Урок 2. Соцветия и их биологическое значение

Задачи: познакомить с наиболее распространенными соцветиями и их биологической ролью.

Оборудование: цветки тюльпанов, нарциссов; соцветия вишни, черемухи, яблони, примулы комнатной, клена остролистного, ивы или других растений; гербарий различных соцветий; пакеты с набором соцветий; таблицы; диафильм "Понятие о соцветиях".

Методические рекомендации. Проверка знаний о строении цветка начинается с выполнения практических заданий: нарисовать цветок и подписать его части; В это же время проводится устная индивидуальная и фронтальная проверка знаний: уточняются понятия о строении тычинок, пестика, семязачатка, особенности строения сростнолепестных и раздельнолепестных, обоеполых и однополых цветков. Можно предложить учащимся прочитать стихи, пословицы или загадки о цветах. После краткого обобщения учитель демонстрирует цветок тюльпана, нарцисса и соцветие вишни. Возникает вопрос: почему мелкие цветки на стебле собраны в группы, а крупные располагаются, как правило, по одному? Ставится задача урока. В процессе беседы выясняется, какие соцветия школьникам известны. Учитель предлагает сформулировать определение соцветия и проверить его по учебнику, затем найти ответ на вопрос: каково биологическое значение соцветия? (Ответ проверяется, по учебнику.) Учитель объясняет, как по расположению цветков на цветоносном побеге определяют типы соцветий, и подчеркивает, что разнообразие соцветий - это результат удивительного приспособления растений к различным условиям жизни. Приводит примеры наиболее распространенных соцветий цветущих комнатных растений и демонстрирует гербарий, открытки, слайды, таблицы. Объяснение сопровождается схематическими рисунками на доске и кадрами диафильма. Конкретизация и дальнейшее изучение знаний о соцветиях проводится при выполнении лабораторной работы.

Пользуясь учебником, напишите в тетрадь названия растений, имеющих данный тип соцветия, зарисуйте схему.

1) Кисть - цветки располагаются поочередно на длинных цветоножках (смородина, черемуха, редька дикая, акация белая, ландыш). 2) Простой колос - на главной оси стебля расположены сидячие или на очень коротких цветоножках цветки (подорожник, каштан, тимофеевка). 3) Сложный колос - на главной оси сидят не одиночные цветки, а мелкие колоски (рожь, пшеница, ячмень, пырей). 4) Початок - очень сходный с простым колосом, но имеет мясистый утолщенный главный стержень (кукуруза, рогоз, аир). 5) Зонтик простой - имеет укороченную главную ось. Цветки на длинных цветоножках, выходя из одного места, образуют "зонт" (вишня, примула, сусак, вяз, ясень, лук). 6) Метелка, или сложная кисть, - от главной оси отходят мелкие кисти, которые, в свою очередь, еще дают разветвление (полынь, овес, мятлик, мужские соцветия кукурузы). 7) Корзинка - имеет расширенную, как чаша, мясистую цветоносную ось. На ней расположено множество мелких цветков. По краям окружена крупными листьями, которые называют обверткой (подсолнечник, ромашки, васильки, астры). Дополнительно учащиеся знакомятся с соцветиями: 8) Зонтик сложный - отличается от простого тем, что на концах осей находятся не одиночные цветки, а маленькие зонтики (морковь, петрушка, укроп). 9) Головка - имеет общее строение с простым зонтиком, но у головки очень укорочена и утолщена цветоносная ось. Цветки сидячие или на коротких цветоножках (клевер).

При подведении итогов учащиеся дают определение соцветия, его биологической роли. Учитель оценивает усвоение материала и умение определять типы соцветий. Еще раз внимание учащихся заостряется на большом многообразии цветков и соцветий.

Задание на дом: продолжить наблюдения за раннецветущими растениями.