Урок 4. Сезонные изменения растительного сообщества. Приспособленность растений к совместной жизни (экскурсия в природу)

Задачи: развивать понятие о взаимосвязи и приспособленности растений к условиям внешней среды; познакомить с местными растительными сообществами; учить правильному поведению школьников в природе.

Оборудование экскурсии: водные сачки "кошка", лупы, блокноты, карандаши.

Методические рекомендации. Первая экскурсия по ботанике в VI классе проведена осенью, поэтому можно сохранить звенья, созданные в начале года (см. экскурсию по теме "Классификация цветковых растений"). Место проведения экскурсии учитель определяет в зависимости от конкретных условий своего района. Желательно проводить экскурсию с таким учетом, чтобы учащиеся познакомились с различными, растительными сообществами: лесом, лугом, водоемом, болотом. Растительные сообщества леса также могут быть различными: дубрава, смешанный лес или бор. На примере любого из них можно показать ярусность, взаимосвязь растений в сообществе, цепи питания, а также выяснить требования растений к условиям внешней среды. Придя на место экскурсии, учитель останавливает учащихся на границе леса, чтобы лучше видеть ярусность. Проводится беседа о растительных сообществах, причинах их смены, о ярусности и многообразии растений в растительном сообществе. При ознакомлении с разнообразием деревьев и кустарников следует остановиться на времени цветения и дать объяснение, почему они цветут до распускания листьев. Среди травянистых растений находят эфемеры и эфемероиды, и на их примере учитель показывает взаимосвязь со средой, приспособленность к запасанию питательных веществ в корневищах, клубнях, луковицах. Можно рассмотреть на пролеске, мать-и-мачехе, чистяке весеннем, гусином луке, как осуществляется рост, питание, цветение. Дальнейшее изучение растительного сообщества осуществляют в процессе самостоятельной работы. Каждое звено получает задание:

I звено. 1) Определите ярусность растений леса. 2) Выясните, какие растения в лесу относятся к раннецветущим. Почему они получили такое название?

II звено. 1) Выясните, какие деревья находятся в растительном сообществе леса. Опишите их практическое значение. 2) Какие низшие споровые растения растут в лесу?

III звено. 1) Перечислите названия кустарников леса и выясните их практическое значение. 2) Какие высшие споровые растения встречаются в лесу? Почему они так называются?

IV звено. 1) Какие травянистые растения находятся в лесу? В каком ярусе они расположены? Найдите зеленый мох. Объясните, к какой группе растений он относится.

V звено. 1) Выясните, какие симбиотические организмы встречаются в лесу. Какую роль играют микроорганизмы в сообществе леса?

VI звено. 1) Что значит подземная ярусность? Рассмотрите на конкретных примерах и опишите. 2) Какие эфемеры и эфемероиды встречаются в лесу?

В задание также включается ознакомление с редкими растениями.

В беседе по итогам самостоятельной работы учитель отметет, как усвоены знания и умения выполнять практические задания. На обратном пути следования желательно остановиться у водоема: реки, озера или болота - и показать приспособленность растений к водной и прибрежной среде жизни. При подведении итогов экскурсии учащиеся получают задание по оформлению отчетов экскурсии, проверяются знания природоохранной памятки.

Экскурсию и итоговый урок по ботанике VI класса лучше провести весной в конце учебного года.