Урок 10. Лишайники. Строение, питание, размножение и значение

Задачи: развивать понятия о многообразии живых организмов; познакомить учащихся с особенностями строения, приспособленностью к симбиозу и практическим значением лишайников.

Оборудование: коллекция лишайников: кустистые (бородач, кладония, или ягель), накипные (стенная золотянка), листовые (пармелия); опыт, выясняющий строение лишайника; лупы; лабораторное оборудование; таблицы.

Методические рекомендации. В начале урока отводится время для фронтальной проверки знаний изученных групп живых организмов. Формулируется задача урока: изучить строение, размножение и значение лишайников. Учитель предлагает вспомнить из курса природоведения и географии, где растут лишайники. Почему они получили такое название? Какой внешний вид имеют лишайники? Более глубокое изучение строения лишайников проводится при выполнении самостоятельной работы. На столы раздают коллекции лишайников и карточки с заданиями.

1) Изучите лишайники. С помощью учебника найдите в коллекции кустистые лишайники. Почему они так называются? Какое значение имеют кустистые лишайники? 2) Сравните накипные лишайники с листовыми. Чем отличаются накипные лишайники от листовых? Где встречаются накипные и листовые лишайники? Найдите ответ в тексте учебника. Характерные признаки запишите в таблицу.

Таблица

После ознакомления с внешним видом и строением выясняется рост и размножение лишайников. К уроку подготовлены опыты (заложенные за 15-25 сут. до урока).

Опыт 1. Увлажненные кусочки лишайника стенной золотянки выдерживают в банке при температуре около +20°C.

Опыт 2. Истолченную в ступке стенную золотянку увлажняют и выдерживают в банке при такой же температуре. Через 10-12 сут грибница гриба темнеет, а затем сгнивает. Одноклеточные водоросли во влажной среде размножаются и в виде зеленого налета находятся на дне и стенках банки. Результаты опыта позволяют выяснить, из чего состоит лишайник. Перед демонстрацией опыта учитель объясняет, что тело лишайника состоит из двух организмов, в опыте они видны в расчлененном виде.

Далее учитель сообщает, что взаимосвязь двух организмов с внешней средой выработалась в результате исторического развития жизни на Земле. Строение лишайника впервые изучили русские ботаники А. С. Фаминцин и И. Д. Баранецкий. Рассказ учителя сопровождается рисунком на доске. Учитель может зачитать отрывок из книги К. А. Тимирязева "Жизнь растений": "Выступит ли из волн океана водный утес, оторвется ли обломок скалы, обнаружив свежий, невыветренный излом, выломается ли валун, века пролежавший под землей, всегда, везде на голой бесплодной поверхности первым появляется лишайник, разлагая горную породу, превращая ее в плодоносную почву. Он забирается далее всех растений на север, выше всех в горы; ему нипочем зимняя стужа, летний зной; медленно, но упорно завоевывает он каждую пядь земли, и только по его следам, по проторенному им пути появляются более сложные формы жизни".

Большое воспитательное значение имеет ознакомление учащихся с кочующими лишайниками пустынь и полупустынь. Эти лишайники в виде маленьких плотных комочков лежат на поверхности каменистой почвы. При сильных ветрах они могут перемещаться на большие расстояния. Знания о кочующих лишайниках позволили опровергнуть существовавшую в прошлые времена легенду о "манне небесной". Кочующий лишайник в голодные времена использовали в пищу (размалывали и пекли хлеб). В природе лишайники при нормальных условиях и наличии чистого воздуха быстро растут, поэтому лишайники называют индикаторами чистоты воздуха. При подведении итогов уточняются особенности строения и размножения лишайников.

Задание на дом: ответить на вопросы: в чем проявляется приспособленность лишайников к условиям среды? Каково значение лишайников?