Урок 2. Взаимосвязь органов в организме. Питание, дыхание

Задачи: углублять понятия о целостности растительного организма; развивать понятия о взаимосвязи органов в организме и взаимосвязи растения со средой.

Оборудование: комнатные растения (фуксия, пеларгония); укоренившиеся листья бегонии; гербарий растений различных экологических групп; диаграммы и дневники с записями о результатах опытов на учебно-опытном участке, таблицы.

Методические рекомендации. Для проверки знаний можно подготовить задания на карточках на 10 мин.

Задание 1. Что такое ткань? Каково значение покровной ткани?

Задание 2. Рассмотрите рисунок в учебнике и объясните, какими тканями представлены слои стебля. Какое значение имеет образовательная ткань в растении?

Задание 3. Если отщипнуть кончик корня, то корень прекращает расти в глубину. Объясните почему. Где в растении находятся основная и запасающая ткани?

Задание 4. После полива завядшие листья становятся упругими. Объясните, за счет какой ткани это происходит. В каких тканях происходит образование органических веществ?

В беседе о развитии черенков пеларгонии и традесканции, об укоренении листьев бегонии, об опытах, проведенных на учебно-опытном участке, выясняется, как взаимосвязаны клетки и ткани и как обеспечивается питание и дыхание растений. Затем определяются задачи урока: повторить клеточное строение органов растения. Подготовить ответ на вопрос: какова связь между органами растения и внешней средой? Учащиеся получают план самостоятельной работы с учебником: прочитайте о строении и значении листьев, корня и стебля, подготовьте ответы на вопросы: в чем роль корня? Как корень обеспечивает растение водой и минеральными солями? Какую роль в растении выполняют листья? Приведите примеры взаимосвязи стебля и корня, стебля и листьев. В чем взаимосвязь надземных и подземных органов растений? Обобщите изученное и подготовьте ответ на вопрос: что такое целостность растительного организма?

Для выполнения самостоятельной работы учащиеся получают на каждый стол гербарий, а также используют результаты опытов, дневники наблюдений, конспекты опытов и таблицы в тетрадях. В процессе работы составляется план устного ответа. Ответы комментируются учащимися и учителем и оцениваются. Учитель обращает внимание учащихся на наиболее важные процессы, происходящие в растении, показывает роль корня в обеспечении водой и минеральными солями всего растения, благодаря чему происходит рост и развитие всех органов растения. Этим процессом человек научился управлять путем применения приемов агротехники, подкормки и своевременных посевов и посадок. В такой же последовательности систематизируются знания о взаимосвязи и значении других органов растения. Так, постоянное испарение воды листьями в летнюю теплую погоду обеспечивает непрерывный подъем воды по сосудам корня, стебля к листьям, корневое давление способствует нормальному подъему воды в растении. На этих примерах учитель подчеркивает взаимосвязь строения органов с условиями внешней среды, показывает, что растение - живой организм и ему, как всему живому, свойственно питание и дыхание. В оставшееся время урока можно систематизировать знания школьников о дыхании органов растений. При подведении итогов учитель комментирует знания учащихся по предыдущему материалу и предлагает сделать выводы о взаимосвязи органов в организме, а также организма со средой, о различии питания растений и животных. Учитель уточняет выводы о питании, дыхании и росте растений, о накоплении и расходовании энергии. Дома учащиеся, изучив текст учебника, заполняют таблицу.

Таблица