Урок 4. Клеточное строение корня. Понятие о тканях

Задачи: углублять знания о клеточном строении корня; изучить поперечный срез корня; установить связь строения клеток с выполняемыми функциями.

Оборудование: проростки редиса, фасоли, гороха; лупы; микроскопы; микропрепараты поперечного и продольного среза корня; учебный фильм "Строение и рост корня"; таблицы.

Методические рекомендации. В начале урока изучается клеточное строение корня. После постановки задачи урока проводится фронтальная беседа, выясняющая особенности строения зон корня и выполняемые ими функции. В процессе беседы учитель ставит перед учащимися вопрос, как вода и растворенные минеральные соли от корневого волоска проникают в центральную часть корня, а затем поднимаются вверх к стеблю. Возникает проблемная ситуация; решить ее можно только после изучения поперечного среза корня. Демонстрируется фрагмент фильма. Учитель задает вопросы: 1) Как образуются корневые волоски? 2) Как осуществляется всасывание корневыми волосками воды и минеральных солей? 3) По каким клеткам вода и минеральные соли проникают к зоне проведения? 4) Где начинается зона проведения? 5) Как образуются сосуды? 6) Какова связь строения клеток корня с выполняемой функцией? Фрагмент фильма используется кинокольцовкой и при необходимости его можно повторить. В беседе по вопросам к фильму учитель уточняет, в чем особенности строения клеток корня, как происходит последовательное развитие и смена зон корня и их связь с условиями внешней среды. При этом особо подчеркивает, что смена зон корня ведет к внешним и внутренним изменениям. Подчеркивая тесную связь строения клеток корня с выполняемыми ими функциями, учитель вводит понятие о тканях на примерах образовательной, всасывающей, проводящей. Свой рассказ учитель сопровождает показом по таблице или схематическим рисункам на доске.

Для закрепления знаний проводится самостоятельная работа.

Задание 1. Рассмотрите готовые препараты поперечного среза корня тыквы. Сравните их с рисунком в учебнике и на таблице. Найдите кожицу, кору, сосуды. Выясните, в какой зоне сделан поперечный срез.

Задание 2. Зарисуйте клеточное строение корня на поперечном срезе. Стрелками покажите путь передвижения воды и минеральных солей к сосудам.

При обобщении изученного материала на уроке учитель предлагает учащимся сделать самостоятельно выводы о взаимосвязи строения и функции корня, используя результаты опыта с бальзамином. Затем проводит проверку и оценку знаний по морфологии и анатомии корня. Методы проверки знаний могут быть разнообразными. Индивидуальную проверку знаний учитель проводит по следующим заданиям: 1) зарисовать строение корневого волоска и объяснить его значение; 2) зарисовать участки корня и обозначить их тканями, какими они образованы. В это же время другие учащиеся выполнят практические задания: 1) рассмотрите гербарные образцы и определите типы корневых систем данных растений; 2) рассмотрите микропрепарат и определите, в какой зоне корня произведен поперечный срез; 3) объясните, как проводят пикировку корня, какое практическое значение она имеет. Другая группа учащихся выполняет самостоятельную работу с учебником по заполнению таблицы (форма заранее заготовлена):

Таблица

Можно провести проверку знаний по вариантам (задания на карточках):

1. Опишите строение корневых систем и видов корней: I вариант - стержневых, II вариант - мочковатых, III вариант - боковых, IV вариант - придаточных корней.
2. Дайте характеристику участкам (зонам) корня: I вариант - корневому чехлику; II вариант - зоне роста; III вариант - зоне всасывания; IV вариант - проводящей зоне.
3. Объясните значение растительных тканей корня: I вариант - покровной; II вариант - проводящей; III вариант - образовательной; IV вариант - всасывающей.

При подведении итогов урока учитель комментирует знания учащихся по морфологии и анатомии корня, их умения объяснять связь строения с выполняемой функцией; обращает внимание на значение знаний для дальнейшего изучения корня и предлагает заслушать сообщения о наблюдениях за опытами.

Задание на дом: выполнить задания в конце параграфа.