Урок 1. Увеличительные приборы, их значение и правила работы с ними

Задачи: познакомить учащихся с основными увеличительными приборами, их назначением в научных и, учебных целях; научить пользоваться оптическими приборами, воспитывать аккуратность в работе и бережное отношение к школьному оборудованию.

Оборудование: лупы ручные, микроскопы, набор лабораторного оборудования (чашки Петри, препаровальные иглы, пипетки, скальпели, стакан с водой, предметные и покровные стекла), кусочки плодов помидора, арбуза, вареного картофеля. Комнатное растение пеларгония зональная или растения с учебно-опытного участка: листья, кусочки стебля; плоды, гербарии, отчеты об экскурсии.

Методические рекомендации. Учитель ставит познавательную задачу: растение - живой организм; значит, органы его растут, дышат, питаются. Необходимо выяснить, как осуществляются эти процессы внутри каждого органа. Для этого следует изучить строение органов растений, а для изучения мельчайших частиц, из которых состоят органы, нужно знать устройство увеличительных приборов и научиться пользоваться ими. Учитель сообщает, какие увеличительные приборы применяются в настоящее время и во сколько раз они могут увеличивать. У учащихся складывается правильное представление о размерах объектов при увеличении, если показать им, что ручная лупа может увеличивать в 2-25 раз, а школьный микроскоп - до 200 раз. Затем раскрывается значение увеличительных приборов для науки. Можно рассказать, что прошло более 300 лет с того времени, когда Роберт Гук получил увеличительные стекла и сконструировал первый микроскоп. В 1665 г. Р. Гук, рассматривая под микроскопом тонкий срез пробки, заметил, что она состоит из мелких ячеек, похожих на пчелиные соты. Он назвал их клетками. С тех пор оптические приборы постоянно совершенствовались, а в начале XX в. был изобретен электронный микроскоп. Учитель в доступной для учащихся форме может сообщить, во сколько раз увеличивает и каково назначение электронного микроскопа. Затем проводит фронтальную лабораторную работу по изучению устройства увеличительных приборов.

1) Рассмотрите ручную лупу. Выясните, какие части есть у ручной лупы, каково их назначение. 2) Рассмотрите с помощью лупы кусочки мякоти плода помидора, арбуза, вареного картофеля. Держите лупу от объекта на расстоянии 10-12 см. Объясните, что видно. Сравните, что видно под лупой и невооруженным глазом в мякоти плода помидора, арбуза, вареного картофеля. 3) Изучите микроскоп. Найдите его главную часть - зрительную трубу, на которой находятся окуляр и объектив. 4) Найдите зеркало, штатив, подставку, винты. Сравните рассматриваемый микроскоп с изображенным в учебнике. Прочитайте по учебнику, каково назначение частей микроскопа.

При проверке усвоенных знаний учащиеся рассказывают об устройстве увеличительных приборов, показывают, как ими пользоваться. Учитель дополняет и конкретизирует знания школьников, обращает их внимание на значение увеличительных приборов для изучения растений. При этом следует подчеркнуть, что при работе с оптическими приборами требуются аккуратность и знания правил работы с ними. При подведении итогов необходимо обратить внимание, как учащиеся понимают назначение увеличительных стекол и других основных частей микроскопа.