Предисловие

Книга написана в соответствии с содержанием усовершенствованной программы по биологии и учебника "Ботаника, 5-6 кл." В. А. Корчагиной, переработанного А. Н. Сладковым (М., Просвещение, 1984-1985). Задачи пособия - оказание помощи учителю в формировании у учащихся основных биологических понятий в процессе изучения школьного курса ботаники, привитие школьникам практических умений и навыков по изучению и выращиванию растений, С этой целью по каждой теме определены учебно-воспитательные задачи и практические задания по проведению лабораторных и самостоятельных работ, учебных опытов и наблюдений, а также даны инструкции и указания к ним.

В пособии принята типизация уроков, рекомендованная многими дидактами и методистами, в частности Н. М. Верзилиными В. А. Онищуком. При обучении ботанике чаще всего проводят комбинированные уроки и уроки по усвоению знаний, которые, как правило, имеют следующую структуру: проверка ранее усвоенных знаний, усвоение новых, их обобщение и систематизация, формирование и развитие умений и навыков, применение знаний, умений и навыков в новых учебных ситуациях и в практической деятельности школьников. Сочетание и последовательность структурных элементов на уроках этих типов зависят от конкретных целей урока, содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся и условий школы, поэтому одни из этих элементов выступают как главные, другие имеют подчиненное значение. В планах уроков отражены методы и различные виды деятельности учителя и учащихся, направленные на решение основных задач урока.

Для наиболее успешного усвоения школьного курса ботаники необходимо целенаправленно и последовательно включать учащихся в решение учебно-познавательных задач урока, учитывая при этом их информированность и владение приемами работы. Особое значение следует уделять практической направленности учебных занятий, повышению требовательности к уровню урока и его целостности. На каждом уроке следует применять практические методы и методические приемы по усвоению знаний, например самостоятельное изучение материала путем работы с учебником и другой учебной литературой, работа с раздаточным материалом, обработка и осмысление 5 информации учебною фильма, постановка, проведение и объяснение опытов и т. д. Важным структурным компонентом урока является анализ результатов учебного времени учащихся. С этой целью учителю необходимо систематически подводить итоги урока, комментировать работу учащихся по усвоению знаний, овладению практическими умениями и навыками работы с лабораторным оборудованием, учебником, ведению тетрадей и дневников. Поэтому особую роль на уроках приобретают систематизация и обобщение формируемых понятий, проверка усвоенных умений и навыков в процессе проведения текущей и тематической оценки и контроля знаний.

При усвоении знаний строения и функций органов растительного организма, развития и многообразия растений решаются важнейшие задачи воспитания. В системе комплексного воспитания особая роль принадлежит формированию у школьников научно-материалистического мировоззрения, а также экологическому воспитанию, Составной частью экологического воспитания являются природоохранная работа, знакомство с редкими и исчезающими растениями, обучение правилам поведения в природе и участие в охране и воспроизведении растений родного края.

К каждому уроку подобран комплекс учебного оборудования и технических средств обучения с учетом типового перечня учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ, изданного" Министерством просвещения СССР в 1982 г.

По отдельным темам приведены образцы рисунков к лабораторным и самостоятельным работам. Вместе с тем следует систематически работать на уроках с рисунками учебника. Они несут дополнительную информацию о содержании учебного материала, что позволяет не только лучше изучить особенности строения, функций и размножения растений, но и познакомить учащихся с их многообразием и условиями жизни.

При написании пособия использован многолетний опыт работы автора в школе, учтены пожелания и замечания многих методистов и учителей.

Автор пособия не абсолютизирует те подходы, которые рекомендует в преподавании различных тем курса ботаники, а предлагает варианты уроков или элементов урока, из которых учитель может выбрать те, которые подходят его интересам, условиям его работы и возможностям. Таким образом автор старался лишь помочь учителю творчески подойти к системе уроков по ботанике.